понеділок, 24 червня 2019 р.

Засідання обласного МО вчителів художньо-естетичного циклу
20 червня 2019 р. на базі  КЗВО "ДАНО" ДОР" відбулося засідання керівників міських та районних методичних об'єднань предметів художньо-естетичного циклу.
Перед присутніми виступили: Піщанська В.М.,Зігмонт Г.М., Яншина О.М., Бойко І.М. У своїх виступах вони розкрили питання які стосуються  НУШ, STEM - освіти. Цікавими були майстер-класи Кисельової Т.Г.(СЗШ №83, м. Дніпро),яка поділилася своїми наробками впарв для розспівування; Коваль О.О. та Станкевич Н.М. (гімназія № 39 м. Кам'янське) - запропонували присутнім використовувати на уроках додаток "Animated Text"для створення відеороликів.


понеділок, 17 червня 2019 р.

ЗАПИТАЙМО  ПСИХОЛОГА


   Один учитель використовує навчальні таблиці (в паперовому виконанні чи в компютерному) мало не на кожному уроці.  Інший  категорично від таблиць відмовляється,  будь-який матеріал пояснюючи «своїми словами». Невже це можна пояснити лише його нехіттю «осучаснюватись» через  лінь?

   Сказане  стосується не лише вчителів. Частина учнів, лише глянувши на найхимернішу схему, сприймає навчальний матеріал миттєво. А дехто з школярів (і таких чимало!) від таблиці відвертається, категорично не бажаючи заглиблюватись у ті співставлення-протиставлення й кольорові підкреслення.
     У чім тут справа? Невже це вияв інтертності? Звісно, ні. Усе набагато складніше.
   
     Як відомо, існують такі три канали сприймання людською свідомістю інформації:

Візуальний
Аудіальний
Кінестетичний
отримувана зовнішня та внутрішня інформація являє собою
комплекс зорових образів
систему звукових образів
комплекс смакових, дотикових, льохових відчуттів


  Зрозуміло, що у сприйнятті  інформації будь-якою людиною задіяно відразу всі три канали. Проте пріоритетним з цих трьох, як правило, є один. Відповідно людей умовно поділяють на візуалів, аудіалівта кінестетиків. Оскільки неспівпадіння модальності (від лат. modus -  якісна характеристика сприйняття довкілля) співрозмовників може спричинити між ними в кращому разі непорозуміння, а в гіршому конфлікт, учителю краще знати особливості кожного з типів.

Відмінності між типами модальності такі:

Критерій
Тип модальності
Візуал
Аудіал
Кінестетик
Темп мовлення
пришвидшений
розмірений, плавний
уповільнений
Тональність голосу
висока
середня
низька
Жести рук
на рівні обличчя
на рівні поясу
на рівні стегон або відсутні
Спрямування погляду
угору, прямо (ліворуч, праворуч)
праворуч, ліворуч або вниз праворуч
униз прямо (або униз вліво)
Переважання певних слів у мовленні
бачу, погляньте, уявіть, ясно, чітко видно.
кажу, послухайте, лунає, чути, голосно, тихо
відчуйте, спробуйте, зручно, смачно, легко, важко.


    Учителеві варто навчитися  розрізняти та враховувати модальність і учнів, і колег. Без сумніву, це допоможе йому в спілкуванні. Щодо дітей і підлітків, то за умови майстерного застосування педагогами різних видів унаочнення цілком можливо урівноважити візуальне й аудіальне сприйняття ними виучуваного матеріалу, а відтак і  будь-якої інформації.
  Чи можуть канали сприйняття  інформації бути розвинутими рівномірно? Звісно можуть, і в цьому також виявляється людська гармонійність. Але не варто забувати про генетичну схильність кожного, а також про вроджені й набуті особливості зору й слуху кожної людини.
    Учитель може потренувати сам себе: протягом одного дня  перевтілитись у  «чистого» візуала, наступного стати «дистильованим» аудіалом, на третій день пожити кін естетиком.

   Проте все сказане вище ніяк не заперечує необхідності застосування наочності в навчальному процесі.